EDUCACIÓN FÍSICA

La Educación Física, eso que antes llamábamos "gimnasia", es mucho más, muchísimo más. Todos los que superan los cuarenta y cinco o cincuenta años recuerdan esa palabra mágica, "gimnasia", que daba nombre a una clase especial en la que se hacía deporte, se jugaba, se practicaban aquellos típicos movimientos un tanto rígidos de la gimnasia sueca, etc. Representaba una clase diferente, divertida, más o menos bien llevada por los maestros de entonces (maestros que no eran espeacialistas en la materia porque esa especialidad llegaría mucho después). Pero todo ha cambiado. ¿Por qué?

1. Los diferentes sistemas de enseñanza han ido "probando suerte" (igual que ocurre con los científicos, que experimentan una y otra vez a partir de una base aceptada como válida) para mejorar los objetivos, los contenidos y todos los factores que intervienen en la educación. Entre todos, pedagogos, profesores, madres y padres y algunos políticos (los nobles, los que de verdad están comprometidos con la causa humana), hemos conseguido acercarnos a la idea de "buena educación" que tenemos como ideal, es decir, a la educación integral, personalizada, etc., etc., que tanto han defendido los "maestros" de verdad, los grandes pedagogos de toda la vida (que, dicho sea de paso, no siempre han tenido que estudiar en una escuela de magisterio, sino que pueden ser poetas, actores, músicos, pintores de brocha gorda, labradores o representantes de corbatas en paro).

2. La Eduación Física representa ahora todo lo mejor que se le puede ofrecer a un niño (dentro de las posibilidades reales) desde un centro educativo en relación con su desarrollo físico integral y en armonía con las demás disciplinas. Los contenidos teórico-prácticos que se ofrecen están mucho más técnicamente fundamentados que hace cincuenta años (menos mal, si no, iríamos de culo) y tienen un objetivo esencial: contribuir a que el niño se desarrolle plenamente en todas las facetas de su vida y en relación armoniosa con el resto de la sociedad.

3. La economía va mejor (al menos en los países desarrollados y en períodos no tan críticos como el presente) y se invierte más en Educación. Esta mayor inversión parece que va acompañada de una toma de contacto con la siguiente realidad: es imposible que el mundo mejore sin que mejore nuestro sistema educativo.

Obviamente, la Educación Física tiene mucho que decir al respecto porque no sólo estamos hablando de deporte, de músculos, de ganar competiciones escolares y sacar algún que otro campeón capaz de ir a las olimpiadas. Estamos hablando también de educación mental, de educación emocional, de terapia con amigos, de acercamiento cordial entre chicos y chicas, de salud, de higiene, de estímulos, de superación personal, de respeto al contrario y a las reglas del juego, de la aceptación de las decisiones de árbitros y jueces, de la visión de la vida como un gran juego en el que hay que compartir y gozar sin pretender ganar a toda costa.

Pues, bien. Esto... ¿qué es? ¿No es esto lo que de verdad queremos para nuestros hijos y lo que hubiéramos deseado para nosotros mismos? ¿Alguien se atreve a decir que esto es menos importante que una clase de matemáticas? ¿Alguien puede asegurar que esto es menos importante que saber diferenciar entre diptongo y triptongo? Todo tiene su función, todo puede ser esencial, pero que nadie ponga en duda que la Educación Física puede ser el "músculo salvaje" que le dé vida a gran parte del sistema.

http://www.tupatrocinio.com/directorio_deportivo.cfm
Es posible que aquí encuentres alguna información que te interese.

http://www.sidisalta.com.ar/Cuerpo.htm#os
El cuerpo humano. Página muy interesante sobre la que mandaré trabajos para clase.

AJEDREZ

¿Estamos frente a un deporte? ¿Es un arte? ¿Es una ciencia? ¿Es un truco de magia...? El ajedrez es un juego impresionante que hace que el niño reflexione con lógica a partir de una serie de reglas y persiguiendo un objetivo claro: dominar la partida, controlar las posiciones de las piezas propias y ajenas, idear planes, combinar elementos, utilizar todos los recursos disponibles que ayuden a conseguir la meta final, ganar la partida. Pero, aunque no se consiga la victoria, todo ese proceso es genial, didáctico, inmensamente creativo.

El niño que juega al ajedrez de vez en cuando crece en capacidad de concentración, en disciplina, en lógica, consigue tener más respeto a las ideas del contrincante, valora mejor las funciones de cada elemento en la propia vida y es capaz de combinarlos con éxito. Todo esto es el ajedrez, algo que, como el teatro, algún día no muy lejano se ofrecerá (es un deseo) de forma sistematizada en los centros escolares.

Por lo pronto, en el colegio El Tejar, ya tenemos un espacio habilitado para la práctica de este deporte-ciencia. Todos los días del año escolar, durante los recreos, en un pequeño recinto adornado con árboles llenos de nuestra particular historia, todos los chicos y chicas que quieran participar se podrán ejercitar sobre el tablero adelantando peones, cabalgando con los caballos, tratando de dominar los espacios con los alfiles, las torres, la dama. ¡Cuidado, que hay jaque! El rey ordena a sus súbditos un nuevo orden para no perder la batalla. Ojalá fueran así todas las guerras. Ya que los adultos no saben controlar su agresividad en la vida real, nosotros, los niños (los maestros también tenemos mucho de niños), vamos a intentarlo de esta forma tan pacífica.

¡A jugar! Hay mesas disponibles, hay sillas, hay tableros llenos de piezas ansiosas por contribuir a la victoria de su equipo y hay, sobre todo, amistad entre los competidores. También existe un ranking que cambia a diario y en el que los chavales pueden medirse en relación con sus retos ajedrecísticos. Hay que intentar retar al que está por encima y aprender de las victorias y de las derrotas. En resumen, un juego único, instructivo, inteligente, apasionante.

Una de las personas que han hecho posible que surja esta idea ha sido Miguel Ángel, Miguel Ángel Cabrera, incansable promotor del buen ajedrez en Fuengirola. Un abrazo desde aquí. Esperamos que algún día vengas a visitarnos y, de paso, nos organices algún que otro torneo. Formas parte de nuestros amigos. Eres otro maestro.


RANKING FIN DE CURSO 2009

1. Andrés Cervantes
2. Javier Contreras
3. Adán
4. Alejandro
5. Sergio Tamayo
6. Dani Salinas
7. Fernando
8. Álvaro Blanca
9. David Roca
10. Lasse
11. Roberto
12. Antonio Serrat
13. Nico
14. Jesús Corrales
15. Nazaret
16. Álvaro Menéndez

Pero muchos de estos niños ya están en el Instituto y los que quedan son mucho más fuertes. Ánimo. El ranking cambia todos los días al finalizar cada uno de los recreos durante todos los días del año escolar.

Los que estén realmente interesados en practicar con seriedad este maravilloso juego, pueden acudir al patronato de deportes de Fuengirola. Allí os informarán.

http://www.ajedrezmalaga.org/
Es la web de la federación malagueña de ajedrez. Aquí podréis encontrar muchas informaciones sobre el mundillo del ajedrez en nuestra provincia, competiciones oficiales de niños y adultos, torneos de aficionados, etc.

TEATRO

http://www.teatrocervantes.com/
Es la web del Teatro Cervantes de Málaga y del nuevo Teatro Echegaray. Mira la programación, casi siempre hay algo interesante.

http://www.juntadeandalucia.es/cultura/teatrocanovas
Es la web del Teatro Cánovas de Málaga.

http://sites.google.com/site/eduardo7duros
Es mi página web como actor. Contiene currículum, fotos y algún cortometraje. Si alguien se anima a hacer algo relacionado con este fabuloso mundo, que me pregunte. La experiencia nos permite poder ofrecer algunos consejos.

http://vimeo.com/9674780
Es un vídeo de un relato de Edgar Allan Poe: "El tonel de amontillado". Allan Poe pertenece a los grandes clásicos de la literatura universal y era un maestro de los cuentos de terror.

Yo hago el papel de Montresor, un aristócrata italiano entendido en vinos.

*****

TEATRO, PALABRAS MAYORES. Nuestro centro está comprometido con esta disciplina, lo ha estado y lo seguirá estando en el futuro, porque creemos en los grandes valores que alberga.

Antes de hablar sobre el hecho dramático y la beneficiosa influencia que puede ejercer sobre nuestros hijos y alumnos, voy a hacer mención especial de una mujer que, sin ser maestra, ha aportado mucho a esta actividad en nuestro colegio: África Vinuesa. Fue de las primeras en apoyar con su sabiduría dramática el fervor con que los actores y actrices de nuestro centro vivían cada proyecto. Gracias, África, por abrir en El Tejar una puerta que da paso a un mundo de sueños y colores, puerta que ya nunca vamos a poder cerrar.

También hay que agradecer el enorme esfuerzo realizado por esas madres y esos padres que han ayudado en los montajes, que han vestido a los actores, que los han maquillado, que han soportado el nerviosismo de los directores... y que han mostrado magníficas obras de teatro infantil.

Pues bien, el teatro es, además de un arte que acompaña al hombre (y a la mujer, cuidado) desde los primeros tiempos, un recurso pedagógico único capaz de poner a nuestros alumnos en contacto directo y brutal (dicho no en el sentido bruto, sino fuerte, impactante, natural, sin rodeos, crítico, provocador de catarsis personales y colectivas) con un montón de realidades que acompañan al ser humano:

a) La obra de ficción que se trabaja.

b) La biografía del autor, vivo o muerto, que, en muchas ocasiones es tan interesante como la obra que se trabaja.

c) El contexto socio-histórico-cultural del que ha surgido.

d) El lenguaje que utiliza, la estructura del conjunto, la sintaxis, la riqueza del léxico, su fuerza evocadora, ...

e) La ambientación. A veces nos transporta a un mundo que desconocemos por completo.

f) Los personajes, protagonistas y secundarios, pero todos necesarios. Todos tienen su personalidad, su idiosincrasia, su objetivo en la obra dramática (muy estudiado por el autor). Cada uno de ellos tiene, a su vez, una historia, una forma de vivir y de expresarse, una manera de enfrentarse a las distintas situaciones planteadas.

El niño tendrá que esforzarse, por tanto, en comprender cómo son esos personajes, cuál es la razón de su comportamiento en relación con lo que refleja el texto, qué les impide conseguir lo que desean, etc.